התאוריה החברתית-תרבותית

של לב ויגוצקי

עקרונות יסוד

לב ויגוצקי היה פסיכולוג התפתחותי שחי בתחילת המאה ה20 , רוסי יהודי, בין ברי המזל שלמדו באוניברסיטה ברוסיה.

ויגוצקי מציג תפיסה פסיכולוגית התפתחותית קוגניטיבית אחרת, בצורה שונה מזו של ז׳אן פיאז׳ה.

חיבת תרומתו של ויגוצקי מתבטאת בכך שראה התפתחות קוגנטיבית היא תלוית חברה ותרבות. 

לפי ויגוצקי ההתפתחות אינה תהליך שמתרחש בואקום.

ילד גדל מושפע מאוד מהסביבה וזקוק למשוב סביבתי בכדי להתפתח.

למשל, כדי ללמוד להבחין בין כלב לבין סוס, הוא ישים לב באמת להבדל בין השניים אבל לא ידע שהאובייקט החדש זה סוס ללא  תיווך המבוגר. 

ויגוצקי הציע הרבה רמות דרכן צריך לחקור תהליכים התנהגותיים:

• אונטוגנטית - בעצם, תחום הפסיכולוגיה ההתפתחותית.

• מיקרוגנטית - לוקחים תכונה אחת ובודקים כיצד היא מתפתחת על פני זמן קצוב.

• פילוגנטית - לא מדובר על איך בני אדם מתפתחים אלא כיצד זנים מתפתחים באבולוציה מבחינה קוגנטיבית והתנהגותית. 

• סוציוהיסטורית  - כיצד מתפתחות תרבויות וחברות?

התאוריה העכשווית מתמקדת בעיקר בהשפעות החברתיות תרבותיות.

התפתחות קוגנטיבית לפי ויגוצקי

התינוק נולד עם יכולות בסיסיות של תפיסה, זכרון,מודעות. בהמשך החברה והתרבות מעניקות לו כלים ליכולות מסוימות וכך הוא יפתח יכולות מנטליות. משמע יכול להיות אדם בישראל שקיבל כלים מסוימים אך אותם כלים יהיו שונים מהכלים שקיבל אדם מסין לאותה האדפטציה.

דוגמא: ילדים בהודו שלמדו שיטה חישובית על ידי "חשבוניה נעלמת" .

דרך לעשות חישובים מתמטיים על ידי דמיון של חשבוניה במח. זוהי דרך אחרת לגמרי ממה שאנו מכירים.

גם צורת הספירה והאמירה של המספרים משפיעה על היכולת של ילדים לספור בהתאם לשפות שונות. 

באנגלית המספרים אחד-עשרה ושתיים-עשרה לא נאמרים בצורה אינטואיטיבית (לא נאמר עשר ועוד אחד או עשר ועוד שתיים אלא twelve,eleven) זה משפיע ומקשה על יכולת הילדים לספור.

דיאלוגים שיתופיים (Collaborative dialogues)

אצל ויגוצקי הרעיון הוא שיש דברים שהלומד יכול לעשות בעצמו ואינו צריך הנחיה, אך יש דברים שהלומד לעולם לא יכול לעשות בשלב מסוים אפילו לא בעזרת ההנחיה. (ילד בן 3 לא יוכל לפתור משוואה מתמטית)

zone of proximal development

מטלות שהילד לא מצליח לבצע בעצמו אבל כן יוכל להצליח אם יעזרו לו וידריכו אותו.

Scaffolding

תהליך הנחיה אקטיבית של המדריך,  שעוזר לילד להתקדם ולהצליח בעצמו.

ההנחיה כוללת גם משוב של המדריך.

השתתפות מונחית (Guided participation)

מבחינת ויגוצקי הלמידהאינה מתבטאת תמיד דרך שיעורים והנחיה מילולית, אלא גם מעצם זה שאותם המבוגרים חיים עם הילד ומתנהגים בצורה מסוימת אותה הוא לומד בעצמו. 

תהליך זה מכונה אצל ויגוצקי  apprenticeship - הילד הוא כמו שוליה של המבוגר.

הילד לומד מהוריו כל הזמן איך להתנהג ולחשוב.

ההורים נותנים את אותם דברים ראשוניים שישפיעו על התנהגות הילד ועל צורת החשיבה שלו.

קיימים הבדלים בין תרבותיים גדולים בלמידה מתוך עשייה לעומת למידה מונחית.

בחברות לא מערביות יש הרבה פחות למידה מונחית והכל נעשה הרבה יותר מתוך העשיה, לעומת חברות מערביות בהן יש בעיקר למידה מונחית.

אין דרך טובה יותר או פחות. אלא חשוב לראות שיש הדבלים תרבותיים בסוג האינטרקציות. 

פיאז׳ה התמקד בחברה המערבית בה חי, אולם אבל ויגוצקי טען כי לחברה זו יש מוסכמות תרבויות מסוימות בעוד שלחברות אחרות יש מסוכמות אחרות.

אותן מסוכמות וההבדלים ביניהן משפיעים במידה רבה על ההתפתחות הקונגיטיבית של הילד.התרבהות

נכתב ע״י מומחי מכון טמיר

יש הרבה דוגמאות של אלימות במשפחה, כמו התעללות גופנית או מילולית.

אבל יש גם סוגים עדינים יותר של התנהגות מתעללת, כאלה המזיקים במידה דומה.

רבים טוענים כי התעללות פסיכולוגית חמורה אף יותר מאלימות פיזית.

אחת הדינמיקות של התעללות נפשית נקראת שליטה מַכְפִּיפָה, אסטרטגיה התנהגותית של דיכוי וטרור מתמשכים, שמטרתה להשריש פחד.

המתעלל/ת משתמש בטקטיקות כמו הגבלת גישה לכסף, גסלייטנג או פיקוח על כל אמצעי התקשורת כמאמץ שליטה. 

כל אדם יכול לחוות שליטה מכפיפה, אבל נשים נפגעות ממנה יותר:

למעשה, ההערכה היא כי 60-80% מהנשים המחפשות עזרה מקצועית בעקבות התעללות זוגית חוו שליטה מכפיפה.

להלן 12 סימנים משמעותיים לשליטה מכפיפה: 

סימנים של שליטה מַכְפִּיפָה

בידוד מאנשים שיכולים לעזור

פרטנרים חולי שליטה ינסו לנתק את הנפגעת מחבריה ומבני משפחתה, או להגביל את המגע שלה עמם כדי שלא תוכל לקבל תמיכה.

הם יעשו זאת, למשל, ע״י הצעה לחלוק אי-מייל או יוזר בפייסבוק, ״מטעמי נוחות״. הם אפילו יכולים לעבוד קשה כדי לשכנע את הנםגעת לעבור דירה ליישוב מרוחק, בו יהיה קשה לפגוש משפחה.

הם ימציאו שקרים על הנפגעת וישפילו אותה בפני אחרים ואפילו וינתקו שיחת טלפון אם מישהו עושה צעד והתערב.

לבסוף, אם יש עדיין מישהי שמקשיבה, הם ינסו לשכנע את הנפגעת שמשפחתה לא באמת בעדה ושקרוביה מסכסכים בעורמה בין בני הזוג. 

ניטור הפעילות במהלך היום

מתעללים מנסים לכפות שליטה ע״י נוכחות בכל מקום, בכל זמן. הם מרשתים את הבית במצלמות או במכשירי הקלטה, או משתמשים במעקב שמאפשר להם גם לדבר עם הקורבן במהלך היום.

לעתים קרובות המעקב הפולשני הזה מתרחב לתחומים פרטיים, כמו חדר השינה או אפילו המקלחת, מה שמוסיף לעניין אלמנט של השפלה וממד של שליטה, המזכיר לקורבן שצופים במעשיו.

שלילת חופש ועצמאות

יש מתעללים שינסו לשלוט בחופש התנועה ובעצמאות, למשל ע״י שלא ירשו לקורבן ללכת לעבודה או ללימודים, יגבילו גישה לתחבורה, יעקבו אחר כל צעד של הקורבן כשהוא מחוץ לבית וישנו בטלפון שלו את כל הסיסמאות.

גסלייטינג

המתעלל ידרוש מהקורבן להכיר בצדקתו התמידית, כביכול. הוא יתמרן, ישקר וישתמש בגסלייטינג כדי להשיג את מבוקשו ולשכנע את הקורבן שהוא זה שטועה ואף לפקפק במידת יכולתו לשפוט את המציאות. 

כינויי גנאי, לעג וזלזול

כינויי גנאי פוגעניים, לעג וביקורתיות תכופה - כולם סוגים של התנהגות מאיימת, שתפקידה לגרום לנפגעת לחוש לא חשובה ופגומה.

הגבלת גישה לכסף

התעללות דרך שליטה כלכלית היא דרך נבזית במיוחד להגבלת החופש של נפגעות, משום שהיא מצמצמת משמעותית את יכולתן לעזוב את מערכת היחסים.

כפייה של שליטה כלכלית יכולה להיעשות באמצעות הקצבת תקציב מוגבל שבקושי מכסה את מה שחיוני, כמו אוכל ובגדים, שינוי סיסמה תדיר בחשבונות בנק, הסתרת חסכונות (או חובות), מניעה מהנפגעת מלהחזיק כרטיס אשראי בתואנה של נטיה להתמכרות לקניות ועוד. 

הקצנת תפקידים מגדריים מסורתיים

גבריות מסורתית עושה הבחנה בסיסית בין תפקודים של גבר ושל אישה בזוגיות, תוך וניסיון להצדיק את תפקידן של נשים כעקרות בית ואימהות, ואת תפקידם של גברים כמפרנסים.

באמצעות הטיעון המיושן הזה, המתעלל עלול לכפות על בת הזוג לדאוג לניקיון, לבישול ולטיפול בילדים.

הסתת הילדים נגד הנפגעת

ילדים ניתנים להשפעה, ודאי על ידי אחד ההורים.

המתעלל יכול להשתמש בהם כנשק נגד הנפגעת באמצעות שכנוע שהיא אדם רע א לזלזל בה בנוכחותם. 

גישה כזו יוצרת קרע במערכת היחסים בין הנפגעת לילדיה ועלולה לגרום לנזק גם שנים רבות קדימה. 

שליטה בהיבטים בריאותיים וגופניים

המתעלל מפקח ושולט בכמה הקורבן אוכל, ישן או מבלה במקלחת.

הוא עלול לדרוש ממנו לספור קלוריות אחרי כל ארוחה או להיצמד לתכנית אימונים קפדנית.

הוא גם יכול לנסות לשלוט בתרופות שהוא לוקח או למנוע ממנו גישה לטיפול רפואי.

הדבר יכול לגרום לנפגעכת לתחושה תמידית של הליכה על ביצים, העיקר לא להעיר את המפלצת הפועגנית שחיה איתה. 

התקפי קינאה

תלונות קנאיות על כמות הזמן שהנפגעת ״מבלה כל זמן עם משפחתה וחבריה״.

בפועל, זוהי דרך אכזרית למזער את המגע של הנפגעת עם העולם החיצון, או לגרום לו לחוש אשמה.

שליטה מינית

המתעלל עשוי לדרוש כמות מסוימת של סקס בכל שבוע וסוגי פעילות מסוימים. הוא עשוי לדרוש מהקורבן להצטלם לתמונות או סרטונים מיניים או לסרב ללבוש קונדום. הקורבן עשוי להבין שאם לא יציית, יהיו לכך השלכות רציניות

איום לפגוע בחיות מחמד

פגיעה בבעל חיים אהוב אינה רק סצינה מצמררת מ"חיזור גורלי". 

כאשר הפחדה פיזית, רגשית או כלכלית אינה מניבה את השליטה הרצויה, עלול המתעלל להתקדם לאיומים לפגוע או לחטוף חיית מחמד אהובה. 

איום כזה מנצל התקשרויות רגשיות, המשקף טקטיקה אכזרית למדי בארסנל ההתעללות.

אבל הארסנל לא מסתיים אף פעם  -

למשל, המתעלל עלול להגיש תלונה כוזבת ברווחה או במשטרה, ויעליל על הקורבן האשמות חמורות, כמו הזנחת ילדיו או התעללות בהם. 

איך מתמודדים עם שליטה מכפיפה?

שליטה מכפיפה היא סוג מרושע של התעללות ביתית שלוכד את הקורבן במצב דומה לזה של בן ערובה. גם אם ההיסטוריה של הקורבן עם המתעלל כוללת רגעים מאושרים, לאיש לא מגיע יחס כזה.

היחלצות ממערכת יחסים מתעללת יכולה להיות מורכבת, במיוחד כשמעורבים בכך ילדים.

אבל עם תכנון נכון, אפשר לצאת בבטחה מהמצב.

הנה כמה דברים לשקול - 

• לשמור על קשר עם מערכות תמיכה ככל הניתן, גם אם המתעלל לא אוהב את זה. יש לוודא כי שלבני משפחה וחברים יש את כל פרטי ההתקשרות של הנפגעת וכי הם בודקים מעת לעת מה שלומה.

•  לתרגל לעתים קרובות היחלצות בטוחה. אם ילדים מעורבים, חשוב ללמד אותם לזהות מקומות בטוחים, כמו בית של חבר או שכנים, לשם יוכלו לגשת כדי לבקש עזרה או להתקשר למשטרה. 

• לגבש תכנית בטיחות. כדאי שנפגעות יגבשו תכנית לרגע בו יחליטו לעזוב, כולל לאן ילכו ועם מי יישארו. יש להבין שתקופת ההיפרדות הראשונית עלולה להיות מסוכנת, מבחינה זו שהמתעלל עושה כל שלאל ידו כדי ליישב את ההדורים בדרכים חוקיות ולא-חוקיות כאחד (גם השתקה באמצעים משפטיים מצטרפת לאסטרטגיה מתעללת).

נכתב ע״י מומחי מכון טמיר

עדכון אחרון: 

3 בנובמבר 2023

מקורות:

Stark, E. (2012). Re-presenting battered women: Coercive control and the defense of liberty. Manuscript prepared for Violence Against Women: Complex Realities and New Issues in a Changing World, Les Presses de l’Université du Québec.

מהו ויסות רגשי לפי ג׳יימס גרוס?

ג׳יימס גרוס (1998) מגדיר ויסות רגשי כ"כל האסטרטגיות המודעות והלא מודעות שאנו משתמשים בהן כדי להגדיל, לתחזק או להפחית רכיב אחד או יותר של תגובה רגשית״.

מודל תהליכי זה מפרט 5 משפחות עיקריות של תהליכי ויסות, לפיהן ניתן לנהל תגובות לחוויות רגשיות:

מה כולל המונח ויסות רגשי? 

אנחנו נוטים לחשוב על יכולות וויסות רגשי ככאלה שמשפיעות על משך, עוצמה או המהירות של חווית הרגש. 

• היכולת ליזום הופעת רגש 

•  שימור או שינוי, הגברה או הפחתה, של עצמת הרגש, כמו להירגע מהתקף כעס.

• שימור או שינוי משך הזמן של מצב רגשי - לדוגמה לספר לכל החברים על הקבלה ללימודים  כדי לשמר את חווית ההתרגשות.

• שימור או שינוי תהליכים פיזיולוגיים נלווים לרגש – תרגול החלקים הגופניים באמצעות ספורט, נשימות, מיינדפולנס, מדיטציה ועוד – השפעה על המצב הרגשי בהיבט הפיזיולוגי.  

• תהליכי ויסות רגשי יכולים להתאים לכל אחד מהשלבים, במטרה להביא לשינוי בתופעה הרגשית. 

נשתמש בדוגמה שבה ילד אינו מצליח לווסת את תחושת העצבים שהוא חווה, כאשר הוא מגלה שתפסו לו את מגרש הכדורגל בהפסקה. 

אסטרטגיה 1 – סלקציה של הסיטואציה – selection Situation 

האם להיכנס לסיטואציה או להימנע ממנה?

אם אנחנו מבינים שאדם לא מצליח לווסת את עצמו  בסיטואציה מסוימת, אולי נשאל אם נוכל לעזור לאדם כזה להימנע מלהימצא  באותה סיטואציה. 

בשלב זה ניתן לעבוד עם הילד, על השלב הראשון שבו אולי הוא יהיה במקום אחר בהפסקה, בכדי לא להכניס עצמו לסיטואציה חוזרת בה אינו מצליח לשנות את תגובותיו.

אסטרטגיה 2 – שינוי הסיטואציה – Situation modification 

שינוי הסיטואציה.

המטפל בודק עם הילד האם משהו יכול להשתנות בסיטואציה עצמה, זאת במטרב לווסת אותה בצורה טובה יותר.

למשל, ניתן להציע לילד שיבקש מחברים לתפוס את המגרש מוקדם יותר,ֿ או להכין טבלה עם סבב בין החברים על המגרש.

המאמץ הוא לתכנן תהליך הגיוני על המגרש, שעם קיומה יאפשר ויסות רגשי טוב יותר.  

אסטרטגיה 3 – שינוי הקשב – Attention deployment 

שינוי תשומת הלב של הילד למתרחש, למה שנמצא במוקד הקשב, מקבל הגברה – גם פיזיולוגית וגם מחשבתית.

הקשב הוא חלק מהמצב הרגשי.  

כאשר יודעים אתו, לומדים כיצב לווסת רגש.

במצבים מסוימים ויסות רגש כרוך בהסטת הקשב ותשומת הלב מאירוע מעורר רגש שלילי לעבר אירוע אחר.  

למשל, מדיטציה היא טכניקה שעובדת על מיקוד תשומת הלב כעוגן שאליו ניתן לחזור על מנת לשנות את המצב הרגשי.  

במקרה של הילד הקטן, ניתן להציע לו למקד את הקשב במרחבים אחרים בסביבת בית הספר, שם יוכל לשחק בכדור, שאינו המגרש. 

אסטרטגיה 4 – שינוי הפרשנות לאירוע – reappraisal Cognitive 

▪ משנה את הפרשנות למה שקורה. לחשוב על פרשנות חלופית, שינוי ההסתכלות  על המצב. 

▪ למשל, שהילדים במגרש לא תפסו בכוונה את המגרש, אלא שהמגרש הוא ציבורי  עבור כל הילדים, וזה בסדר.  

אסטרטגיה 5 – לשנות את התגובה הרגשית – modulation Response 

זהו השלב האחרון של המודל, לחשוב מה יכול לשנות את התגובה הרגשית שלי, לשנות את עוצמת הרגש.  

▪ אם הילד הקטן כבר התעצבן על כך ש"גנבו" לו את המגרש, השתולל והתרגז, ניתן להמליץ לו לשנות את המוקד של האנרגיה הגופנית, כמו לדחוף קיר, לפרוק אנרגיה על כרית ועוד. 

אסטרטגיות ויסות רגשי בשירות חשיבה יצירתית

לסיום, נניח את המודל בצד ונסתכל על התרומה של מסגור מחדש (רפריימינג) על משמעות רגשית באירועים רגשיים לשיפור היצירתיות.

מחקר שפורסם לאחרונה מלמד כי שימוש בהערכה מחודשת קוגניטיבית (היכולת לפרש מחדש מצבים באור חיובי יותר) עשויה להוביל להגברת יצירתיות, במיוחד בקרב מי שאינם נחשבים בד״כ להוגים יצירתיים.

החוקרים ערכו שלושה מחקרים כדי לבחון את הקשר בין הערכה מחדש רגשית ליצירתיות:

• המחקר הראשון מצא שאנשים המשתמשים באסטרטגיות של הערכה מחדש נוטים להיות יצירתיים יותר. 

• המחקר השני בדק האם שימוש בהערכה מחדש יכול להפוך אנשים ליצירתיים יותר. הוא מצא שאנשים עם רמות נמוכות של פתיחות שהשתמשו באסטרטגיית ההערכה מחדש היו יצירתיים יותר ופיתחו יותר רעיונות ממי שהשתמשו באסטרטגיות אחרות. 

• במחקר השלישי נעשתה מניפולציה על הפתיחות של המשתתפים, והתוצאות הראו שהשפעת ההערכה מחדש על היצירתיות תלויה בפתיחות. כאשר המשתתפים היו בעלי פתיחות נמוכה, הם היו יצירתיים יותר לאחר שימוש בהערכה מחדש, אך כשהם היו גבוהים בפתיחות, היצירתיות שלהם לא הושפעה מאסטרטגיות הוויסות הרגשי שבהם השתמשו.

בקיצור, יצירתיות היא גמישה למדי ואינה רק מאפיין תכונתי.

הרבה תלוי בוויסות רגש, במקרה זה ובכלל.  

נכתב ע״י מומחי מכון טמיר

עדכון אחרון: 

20 באפריל 2023  

מקורות:

Zhu, L. Y., Bauman, C. W., & Young, M. J. (2023). Unlocking creative potential: Reappraising emotional events facilitates creativity for conventional thinkers. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 174, 104209. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2022.104209

מהי אמנזיה דיסוציאטיבית?

אנשים עם אמנזיה דיסוציאטיבית עלולים להיאבק ע״מ להיזכר במידע לגבי עצמם. הם יכולים שלא לזכור את שמם, איפה הם גרים, מי הם ופרטים נוספים. לרוב, פרקי זמן של אמנזיה מגיעים בפתאומיות ויכולים להימשך שעות, ימים ואף יותר.

לפי האגודה האמריקנית לפסיכיאטריה (APA), אמנזיה דיסוציאטיבית מתרחשת לרוב בעקבות אירועים טראומטיים או סטרסורים חריפים, כמו טראומה בילדות, התעללות והזנחה. 

אמנזיה דיסוציאטיבית יכולה גם לנבוע מנושאים שקשורים לזהות אישית ולחוויות עבר. 

אין גיל ממוצע להתפרצות ההפרעה ואנשים יכולים לחוות אפיזודות מרובות של אמנזיה דיסוציאטיבית במהלך חייהם.

סוגים של אמנזיה דיסוציאטיבית

אמנזיה דיסוציאטיבית היא ההפרעה הדיסוציאטיבית הנפוצה ביותר, ואנשים הלוקים בה חווים אפיזודות של אמנזיה שבהן הם שוכחים מידע אישי חשוב. התקפים אלה הם מקיפים וחוצים את גבולות השכחנות הנורמלית. המידע שאנשים שוכחים הוא לרוב רגיש או טראומטי. 

לפי ה-DSM-5 מתמודדים/ות עם אמנזיה דיסוציאטיבית יחוו סוגים שונים של אמנזיה: 

אמנזיה דיסוציאטיבית מקומית

 כאשר אדם אינו יכול להיזכר באירוע מסוים או בסדרת אירועים, מה שיוצר פער בזיכרונו. פערים אלה נקשרים פעמים רבות למתח או טראומה. למשל, אדם שחווה התעללות בילדות עשוי לשכוח את כל פרק הזמן ההוא. לעתים קרובות לאנשים עם אמנזיה מקומית יש אובדן זיכרון ביחס ליותר מתקופה אחת. 

אמנזיה דיסוציאטיבית סלקטיבית

כרוכה באובדן של חלק מסוים מתקופה מסוימת. למשל, שכחה של חלקים של מאורע טראומטי, אבל לא את כולו. לאדם יכולה להיות אמנזיה סלקטיבית ומקומית גם יחד. מתמשכת – כאשר אדם שוכח אירועים חדשים ממש כשהם קורים. אירוע טראומטי כלשהו עשוי להיות הטריגר לשכחה המתמשכת הזו.

אמנזיה דיסוציאטיבית מערכתית 

אובדן כל הזיכרונות הקשורים לקטגוריה מסוימת או לאדם מסוים. מוכללת – צורה נדירה של אמנזיה שקורה כאשר אדם שוכח לחלוטין את הזהות וחוויות החיים שלו. הוא עלול לשכוח מי הוא, עם מי דיבר, לאן הלך, מה עשה ואיך הרגיש. יש אנשים עם אמנזיה מוכללת שעלולים גם לאבד מיומנויות מבוססות שהיו להם. סוג זה של אמנזיה קורה בקרב ניצולי תקיפה מינית, אנשים שהשתתפו בקרבות ומי שחווה מתח או קונפליקט קיצוני בילדות. 

פוגה דיסוציאטיבית

מצב זה של אמנזיה דיסוציאטיבי נחשב נדיר וחמור.

הוא פוגע ב-0.2% מהאוכלוסיה ומתבטא בעיקר בנסיעה פתאומית ולא צפויה, הרחק מהבית. 

אדם עם פוגה דיסוציאטיבית עשוי לשוטט באופן מבולבל, ואף לחוות אובדן זיכרון וחוסר יכולת לזהות אנשים שהוא מכיר. הדבר יכול להימשך בין שעות ספורות לחודשים. במהלך פוגה כזו, אנשים נוטים להתנהג נורמלי באופן יחסי, אבל ברגע שהפוגה נגמרת הם לפתע מוצאים עצמם במצב מוזר וחדש. למשל, יש מקרים שבהם אדם יתחיל עבודה חדשה, יאמץ זהות חדשה וממש יפצח בחיים חדשים. בסיום הפוגה הוא עלול לחוש בושה, דיכאון או אבל. 

סימפטומים של אמנזיה דיסוציאטיבית

הסימפטום העיקרי של אמנזיה דיסוציאטיבית הוא אובדן זיכרון שהוא נרחב יותר משכחנות נורמלית.

אנשים עם אמנזיה דיסוציאטיבית ישכחו פרטים אישיים חיוניים, ואפיזודות אמנזיות יימשכו בין דקות לחודשים רבים.

לאחר חוויה של אמנזיה אדם עשוי לחוש מבולבל ומדוכא.

גורמים וגורמי סיכון

לרוב אירוע או גורם לחץ טראומטי הם הגורם לאמנזיה.

הטראומה היא בד״כ משהו שהאדם חווה במהלך הילדות, כמו התעללות מינית או הזנחה רגשית.

אנשים יכולים לפתח אמנזיה דיסוציאטיבית בעקבות אסון טבע, תקיפה מינית או השתתפות במלחמה.

מבחינה נוירולוגית, מטופלים עם אמנזיה דיסוציאטיבית מציגים בסריקות מוח הפרעת רשת פרה-פרונטו-טמפורו-לימבית רחבה.

מי שחווה התעללות פיזית או מינית בילדות נמצא בסיכון מוגבר לאמנזיה דיסוציאטיבית.

גורם הסיכון המשמעותי ביותר להפרעה הוא חשיפה לחוויה טראומטית מסכנת חיים, פעם אחת או באופן מתמשך.

יש חוקרים המאמינים כי המצב נפוץ יותר בקרב ניצולי תקיפה מינית ומי שהשתתף בקרבות, בעוד שאחרים חושבים שהדבר משפיע בעיקר על אנשים פגיעים עם בעיות נפשיות אחרות.

למרות שמחקרים לא חשפו את הגורמים המדויקים להפרעה, ברור שיש לה קשר מבוסס ומוכח לטראומטיזציה.

אבחון

רופא מומחה, נוירולוג או פסיכיאטר, מאבחן אמנזיה דיסוציאטיבית על בסיס הקריטריונים שב-DSM-5 או ICD: 

האדם אינו יכול להיזכר במידע אישי או משפחתי חשוב, הסימפטומים גורמים לו למתח והסימפטומים מונעים ממנו לתפקד באופן נורמלי בסיטואציות חברתיות.

הרופא גם יבצע בדיקה רפואית וגופנית כדי לשלול גורמים אפשריים אחרים, למשל סריקות MRI לבדיקת גורמים מבניים, בדיקות דם ושתן לניתוח סיבות הקשורות ברעלים ורישום גלי מוח (EEG) לשלילת אפילפסיה.

הרופא אף יוודא כי מקור הסימפטומים אינו בתרופות או בהפרעה פסיכיאטרית אחרת. 

טיפול

הטיפול באמנזיה דיסוציאטיבית תלוי בחומרת אובדן הזיכרון.

אם מדובר בתקופות קצרות, טיפול תמיכתי יחשב לרוב לטיפול קו ראשון, בעוד שאנשים שחווים אובדן זיכרון חמור יותר יידרשו ליותר טיפול, כולל סביבה תומכת ובטוחה, שתעזור להם לשחזר את הזיכרונות האבודים באופן טבעי.

אם הדבר אינו צולח, המטופל יכול לעבור היפנוזה, בה יעשה הרופא שימוש זהיר משום שאחזור הזיכרונות הללו עלול להוביל לזיכרונות ממצב טראומטי.

ברגע שהמטופל מחלים מאמנזיה, הרופא עשוי להשתמש בסוגים שונים של פסיכותרפיה להפחתת תדירות האפיזודות וכדי לסייע לו בהתמודדותו. גישות אלה כוללות: 

טיפול קוגניטיבי-התנהגותי (CBT) 

טיפול CBT מתמקד בהיבטים קוגניטיביים בבסיס הטראומה, דפוסי חשיבה לא בריאים ולמידה התנהגותית שעוזרת למטופל לתרגל באמצעות חיזוקים, התניות ועיצוב התנהגות.  

כאשר האדם מזהה את המחשבות השליליות הללו, הוא יכול לאתגר אותן באמצעות אסטרטגיות התמודדות. 

הקהיה ועיבוד מחדש באמצעות תנועות עיניים (EMDR)

שיטת הטיפול EMDR מסייעת למזעור מתח בעקבות חוויות טראומטיות, ע״י שילוב של טכניקת ויזואליזציה וכלים של CBT. 

טיפול דיאלקטי-התנהגותי (DBT) 

טיפול DBT מלמד את המטופל אסטרטגיות התמודדות שעוזרות להתמודד עם מחשבות הרסניות, ובעיקר עוזר לווסת רגשות.

מניעה

לא ידועות דרכים למניעת אמנזיה דיסוציאטיבית, אך אם אדם מקבל טיפול ברגע שהסימפטומים נוכחים, הדבר יכול להגביל אפיזודות אמנזיות בעתיד.

גם התערבות מידית, זמן קצר לאחר התרחשות המאורע הטראומטי, עשויה להפחית את הסבירות להתפתחות הפרעה זו והפרעות פוסט-טראומטיות אחרות.

פרוגנוזה

הצפי טוב עבור אנשים עם אמנזיה דיסוציאטיבית. אם האדם כבר אינו שרוי במצב מתוח או טראומטי, טיפול יכול לעזור לו לשחזר את הזיכרונות האבודים. הזיכרונות יכולים לחזור בפתאומיות או בהדרגה, אפילו ללא טיפול, אך יש גם אנשים שלעולם לא ישחזרו את הזיכרונות החסרים. השאלה אם הזיכרונות יחזרו או לא תלויה ברמות המתח, בקונפליקטים הקשורים לטראומה וברמת ההסתגלות המנטלית הכללית. טיפול בזמן יכול לשפר את התחזית משמעותית.

בואו נדבר על הדברים

החשובים באמת

שיחת ייעוץ ממוקדת 

עם ראש המכון - 

בזום או פנים אל פנים (140 ש״ח)

 התכתבו עם איש מקצוע במענה אנושי

(לפעמים לוקח זמן, אבל תמיד עונים):

קראו המלצות מאומתות של

לקוחות ועמיתים על מטפלי/ות מכון טמיר

 מקורות:

Jelicic M. Dissociative Amnesia? It Might be Organic Memory Loss! Top Cogn Sci. 2023 Feb 2. doi: 10.1111/tops.12640. Epub ahead of print. PMID: 36731123.

Patihis L. Did Dissociative Amnesia Evolve? Top Cogn Sci. 2023 Jun 21. doi: 10.1111/tops.12655. Epub ahead of print. PMID: 37343186.

Taïb S, Yrondi A, Lemesle B, Péran P, Pariente J. What are the neural correlates of dissociative amnesia? A systematic review of the functional neuroimaging literature. Front Psychiatry. 2023 Jan 26;14:1092826. doi: 10.3389/fpsyt.2023.1092826. PMID: 36778638; PMCID: PMC9909275.

מהי הפרעת חרדה על רקע חומרים או תרופות?

הפרעת חרדה עקב שימוש בחומרים או תרופות - Substance or Medication-induced Anxiety Disorder - מאובחנת כאשר תסמיני חרדה נגרמים על ידי שימוש באלכוהול, סמים או חומרים פסיכואקטיביים אחרים, חשיפה למתכות כבדות או לחומרים רעילים.

הקריטריונים לאבחון לפי DSM-5 דומים שאלה של הפרעות חרדה, בעיקר חרדה כללית והפרעת פאניקה; למשל, תסמינים גופניים של חרדה, כמו קצב לב מואץ, חוסר נשימה, רעד, הזעה ולחץ בחזה, שכולם נגרמים על ידי השלכות של השפעת תרופה או חומר פסיכואקטיבי.

אובססיביות וכפייתיות אינן אמורות להיות נוכחות בתמונה הקלינית, משום שהפרעות אובססיסיות קומפולסיביות, שבאמת יכולות להיות מזורזות גם על ידי תרופות או סמים, יש כיום סיווג אבחוני משלהן.

מרבית הקריטריונים האבחוניים להפרעות נפשיות במהדורה החמישית של ה-DSM דורשים שהתסמינים לא יהיו קשורים לשימוש בתרופה או סמים.

מעניין שבהפרעת חרדה ספציפית זו, המצב לגמרי הפוך:

הסימפטומים חייבים להיות בהלימה עם השימוש בחומר, או בעקבות השימוש בו, פשוט כדי שניתן יהיה לזהות ולהבחין בין הפרעה זו לבין מצבי חרדה אחרים.

חרדה הנגרמת על ידי תרופות וסמים נוטה להימשך כל עוד השימוש נמשך, בעוד שתסמינים הקשורים לגמילה פיזית מסמים מתבטאים החל מהפסקת השימוש ועד ארבעה שבועות של ניקיון.

ניתן לטפל בהפרעת חרדה עקב שימוש בתרופות או סמים באמצעות טיפול קבוצתי או פרטני.

טיפול בקבוצה עם מתמודדים/ות אחרים הסובלים מבעיות בסמים הוא לרוב מועיל.

במקרים מסוימים, תרופות נוגדות דיכאון או חרדה עשויות לסייע להפסיק את השימוש. 

מקורות:

American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, ed. 5. Washington, DC, APA Press.

Leikin JB (2007). Substance-related disorders in adults. Disease-a-month, 53(6): 313-335.

Miles E. Drake Jr: thravive website: Substance or Medication Induced Anxiety Disorder DSM-5 292.8 (F19.18) 

האם הפרעת חרדה חברתית נמצאת על ספקטרום?

חרדה חברתית היא סוג שכיח של הפרעת חרדה.

אדם הסובל מחרדה חברתית חווה תסמינים של חרדה או פחד במצבים חברתיים מסוימים או בכולם.

למשל, פגישה עם אנשים חדשים, דייטים, ראיון עבודה, מענה על שאלה בכיתה או אפילו צורך לתקשר עם הקופאית בסופר.

ישנן עדויות חזקות לכך שצורות מסוימות של ביישנות, הפרעת אישיות נמנעת ואילמות סלקטיבית מצויות על גבי ספקטרום, קשת של הפרעות חרדה חברתית.

גם בהפרעות נפשיות אחרות קיימת התמקדות בולטת בהשוואה בין-אישית, כך שנראה כי תת-קבוצות של מטופלים כוללות מאפיינים משותפים של חרדה חברתית.

מה ההבדל בין ביישנות נורמטיבית לחרדה חברתית?

ביישנות, או איפוק חברתי, היא תכונה אישיותית נפוצה ואינה פתולוגית בפני עצמה.

בחברות מסוימות, ביישנות אפילו מוערכת באופן חיובי ומקושרת לצניעות. 

יתירה מכך, רק מיעוט (כ-12%) ממי שמגדירים עצמם ביישנים בארה"ב מפגינים סימפטומים שעונים על סף הקריטריונים האבחוניים של הפרעת חרדה חברתית.

יחד עם זאת, כאשר קיימת השפעה שלילית מהותית על תפקודים חברתיים, לימודיים, תעסוקתיים ואחרים, חשוב לבחון כיוון אבחוני של חרדה חברתית וקיימת עלייה בסיכון להפרעות אחרות בבגרות.

למשל, מחקר שבדק זוגות מתבגרים שהיו ה"חברים הכי טובים" גילה שביישנים, במיוחד מי שהחבר הכי טוב שלהם גם היה ביישן, הפגינו יותר תסמינים דיכאוניים בבגרות (Bowker et al, 2023).

זאת ועוד, המחקר העלה כי השתקה עצמית פועלת כמשתנה מתווך בין ביישנות לבין תסמיני חרדה.

אבחנה מבדלת - הבדל בין חרדה חברתית להפרעות סמוכות

אגורפוביה

אנשים הסובלים מאגורפוביה יכולים לפחד ולהימנע מסיטואציות חברתיות, כמו הליכה לקולנוע, כיוון שיהיה קשה לברוח מהן או שלא תהיה זמינות של עזרה במצבי אובדן יכולת או תסמינים דמויי-פאניקה. זאת בעוד בעוד המתמודדים עם הפרעת חרדה חברתית הכי עסוקים באופן בו הם משתקפים ונתפסים בעיניי אחרים.

מעבר לכך, אנשים עם חרדה חברתית נוטים להיות רגועים כשמשאירים אותם לגמרי לבד, מה שלרוב אינו קורה באגורפוביה. 

הפרעת פאניקה

אנשים עם הפרעת חרדה חברתית יכולים לחוות התקפי חרדה, אך הדאגה הינה פחד מהערכה שלילית, בעוד שבהפרעת פאניקה הדאגה היא בנוגע להישנות התקפי החרדה עצמם. 

הפרעת חרדה מוכללת (GAD)

דאגות לגבי הסביבה החברתית נפוצות הפרעת חרדה כללית, אולם מוקד הדאגה הוא על טבעם של יחסים מתמשכים ופחות על פחד מהערכה שלילית.

מתמודדים עם GAD ,בעיקר ילדים, יכולים לדאוג רבות בנוגע לאיכות הביצועים החברתיים שלהם, אך הדאגות הללו נוגעות גם לביצועים לא חברתיים ולמקרים בהם האדם אינו מוערך על  ידי אחרים.

בהפרעת חרדה חברתית, לעומת זאת, הדאגות מתמקדות בביצוע חברתי ובהערכה מצד אחרים. 

חרדת ספרציה חרדת פרידה

ילדים עם חרדת ספרציה יכולים להימנע מסביבות חברתיות, כולל סירוב ללכת לבית הספר, עקב דאגות בנוגע לפרידה מדמויות התקשרות, או מצורך בנוכחות ההורה גם כאשר תמיכתו אינה מותאמת התפתחותית.

ההבדל הוא שילדים עם הפרעת חרדה מפרידה מרגישים נינוחים בסביבות חברתיות בהן דמות ההתקשרות נוכחת, או כשהם בבית, זאת בעוד ילדים עם חרדה חברתית נוטים לחוש לא בנוח גם כשסיטואציות חברתיות מתרחשות בבית או בנוכחות דמויות ההתקשרות. 

פוביה ספציפית

אנשים עם פוביה ספציפית יכולים לפתח חרדה מפני בושה או השפלה (למשל, אצל מתמודדים עם פוביה מדם מתעוררת לעיתים חרדה לקראת הבושה שתתעורר אם יתעלפו במהלך בדיקת דם), אבל הם אינם פוחדים באופן כללי מהערכה שלילית בסיטואציות חברתיות אחרות. 

אילמות סלקטיבית

ילדים ומתבגרים עם אילמות סלקטיבית עלולים לא להצליח לדבר בגלל פחד מהערכה שלילית, אך החשש אינו קשור בפחד מהערכה שלילית בסיטואציות חברתיות, בהן דיבור אינו נדרש (למשל, במשחק לא מילולי).

הפרעת דיכאון קליני (MDD)

אנשים עם הפרעת דיכאון קליני יכולים להיות מודאגים מכך שאחרים יעריכו אותם באופן שלילי כיוון שהם מרגישים שאינם ראויים להיות נאהבים.

בניגוד לכך, אנשים עם הפרעת חרדה חברתית מודאגים בנוגע להערכה שלילת מהסביבה, בגלל התנהגויות חברתיות מסוימות או סימפטומים פיזיים. 

הפרעת גוף דיסמורפית (BDD)

מתמודדים/ות עם הפרעת גוף דיסמורפית עסוקים באחד או יותר מהפגמים או החסרונות הנתפסים במראה הפיזי שלהם, שלא ניתן לראותם או שנראים מינוריים לאחרים.

העיסוק הזה מוביל פעמים רבות לחרדה חברתית והימנעות.

אם הפחדים החברתיים וההימנעות נובעים רק מהאמונות והספקות לגבי המראה ,לא ניתנת אבחנה נפרדת של הפרעת חרדה חברתית. 

הפרעה דלוזיונית

אנשים עם הפרעה דלוזיונאלית סובלים ממחשבות שווא מוזרות ו/או הלוצינציות הקשורות לתמות ספציפיות, כמו רדיפה, מחשבות יחס או מחשבות גדלות.

במקרים מסוימים הדלוזיות ממוקדות בחווית דחייה על ידי אחרים, ומופיעים בהם פגיעה או עלבון. 

ההבדל כאן ניכר במידת התובבה של המאובחן:

מרבית המתמודדים עם הפרעת חרדה חברתית הם בעלי תובנה טובה, כלומר הם יודעים שהאמונות שלהם אינן בפרופורציה לאיום הממשי שמייצרת הסיטואציה החברתית. 

אצל דלוזיוניים המצב שונה - הסיטואציה הפסיכוטית מעוררת תחושה שמחשבות השווא הן מציאותיות, או לכל הפחות מציאותיות באופן חלקי. 

הפרעות הספקטרום האוטיסטי (ASD)

חרדה חברתית וליקויי תקשורת הם סימני היכר באבחון של הפרעות הספקטרום האוטיסטי.

למעשה מחקרים מלמדים כי ילדים ומבוגרים שאובחנו כלוקים בהפרעות כמו אספרגר ו-ASD גבוה חווים במקביל גם חרדה חברתית. 

יחד עם זאת, ילדים, מתבגרים ומבוגרים המתמודדים עם חרדה חברתית נוטים להיות בעלי יחסים חברתיים ויכולות תקשורת מותאמות לגילם, למרות הם נראים כמי שיש להם ליקוי בתחומים אלו, בעיקר כאשר הם נמצאים באינטראקציה ראשונית.

מצבים רגשיים אחרים

פחדים חברתיים וחוסר נוחות חברתית יכולים להופיע כחלק מסכיזופרניה, אך לרוב יש ראיות אחרות לסימפטומים פסיכוטיים.

כדי לתת אבחנה של הפרעת חרדה חברתית למתמודדות עם הפרעת אכילה, חשוב לקבוע שהפחד מהערכה סביבתית שלילית עקב הסימפטומים או ההתנהגויות של הפרעת האכילה (כמו הקאות, או אכילת בינג׳) אינם הגורם המרכזי לחרדה.

גם הפרעה אובססיבית קומפולסיבית יכולה להיות קשורה לחרדה חברתית, אך אבחנה נוספת של הפרעת חרדה חברתית ניתנת רק כאשר הפחדים וההימנעות החברתית הינם בלתי תלויים במוקד האובססיות והקומפולסיות. 

עיכוב התנהגותי וביישנות

עיכוב התנהגותי היא תכונה המיוחסת לטמפרמנט של האדם. היא מתבטאת בנטייה להסתגרות או התרחקות במצבים חדשים ו/או מאיימים. עיכוב התנהגותי דומה לביישנות, אבל בעוד שביישנות מתייחסת לתחושות של אי נוחות במצבים חברתיים, עיכוב התנהגותי משפיע על ההתנהגות גם במצבים חברתיים וגם במצבים לא חברתיים.  

מחקר תאומים שארך 7 שנים מצא כי עיכוב התנהגותי בילדות קשור לחרדה חברתית בגיל ההתבגרות.

נמצא כי לחץ נפשי אצל ההורים, לצד גורמים נוספים, משפיעים על עוצמת הקשר הזה.

מצבים רפואיים אחרים

מצבים רפואיים עשויים לייצר סימפטומים שיכולים להיות מביכים. 

למשל, רעד בגפיים במחלת פרקינסון או התלקחות עורית מפושטת בפסוריאזיס.

כאשר הפחד מהערכה שלילית בנוגע למצבים רפואיים אחרים הוא עוצמתי, שוקל המאבחן האם לתת גם אבחנה של הפרעת חרדה חברתית. 

הפרעת התנגדות (ODD)

הפרעת התנגדות מתריסה (Oppositional defiant disorder) יכולה להתבטא גם בסירוב לדבר עקב התנגדות לדמויות סמכות.

מצב כזה נתפס כשונה מחרדה חברתית, ומאובחן כ-ODD, שכן ההימנעות מדיבור אינה נובעת מפחד לגבי הערכה שלילית.

בואו נדבר על הדברים

החשובים באמת

שיחת ייעוץ ממוקדת עם ראש המכון

בזום או פנים אל פנים, 140 ש״ח

 התכתבו עם איש מקצוע במענה אנושי

(לפעמים לוקח זמן, אבל תמיד עונים):

מקורות:

Alomari, N. A., Bedaiwi, S. K., Ghasib, A. M., Kabbarah, A. J., Alnefaie, S. A., Hariri, N., Altammar, M. A., Fadhel, A. M., & Altowairqi, F. M. (2022). Social Anxiety Disorder: Associated Conditions and Therapeutic Approaches. Cureus, 14(12), e32687. https://doi.org/10.7759/cureus.32687

Bowker, J. C., Richard, C. L., Stotsky, M. V., Weingarten, J. P., & Shafik, M. I. (2023). Understanding shyness and psychosocial difficulties during early adolescence: The role of friend shyness and self-silencing. Personality and Individual Differences, 209, 112209. https://doi.org/10.1016/j.paid.2023.112209

איך נראית הפרעת חרדה מוכללת?

המאפיין ההכרחי של הפרעת חרדה כללית הוא חרדה ודאגה, לצד חרדת ציפייה רבת-עוצמה לגבי מגוון אירועים, התנהגויות או פעילויות.

• העוצמה, המשך או התדירות של החרדה והדאגה אינם מצויים בהלימה עם הסבירות המציאותית או ההשלכות הממשיות של האירוע הצפוי. 

• המתמודד/ת מתקשה לשלוט בדאגתו ולמנוע ממחשבות מטרידות וחזרתיות לפגוע בתפקוד, למשל ביכולת הקשב למטלות שהוא מבצע.

• החרדה והדאגה מלוות בלפחות שלושה מהמאפיינים הנוספים הבאים: חוסר מנוחה, תחושה של סערה או  חוויה של "על הקצה"; התעייפות מהירה ; קושי בריכוז או התרוקנות של הראש ("בלק אאוט"); עצבנות;  מתח שרירי; הפרעות שינה. בקרב ילדים נדרש רק סימפטום נוסף אחד.   

• הדאגנות גוזלת זמן ואנרגיה ופוגעת ביכולת לעשות דברים במהירות וביעילות.   

• המתמודדים עם הפרעת GAD סובלים מפגיעה תפקודית מובהקת ונרחבת.

תוכן הדאגות ב-GAD משתנה לאורך החיים

למרות שהמופע של GAD דומה למדי לאורך השנים, קיימים מאפיינים ייחודיים לתקופות שונות.

מה שמבחין ילדים/מתבגרים ממבוגרים הוא תוכן הדאגות.

• ילדים עם GAD נוטים לדאוג בעוצמה בנוגע ליכולותיהם ולאיכות ביצועיהם. בזמן מהלך ההפרעה, מוקד  הדאגה יכול לנוע מדאגה אחת לאחרת.  אצל ילדים ומתבגרים לרוב תפקוד / ביצוע בבית הספר/ספורט, ארועים קטסטרופליים (כמו רעידות אדמה, שריפת חורש או מצב ביטחוני). ילדים עם ההפרעה נוטים להיות יותר קונפורמיים, פרפקציוניסטים, לא בטוחים בעצמם, מחפשים אישורים והרגעות מהסביבה.  

• מבוגרים עם GAD דואגים לעיתים קרובות בנוגע לנסיבות חיים יומיומיות ושגרתיות, כגון אחריות אפשרית בעבודה, בריאות וכלכלה, בריאות של בני המשפחה, חוסר מזל של ילדיהם או עניינים לא מהותיים, כמו ביצוע מטלות בית או איחור לפגישות. 

ל-GAD יש את המהימנות האבחונית הנמוכה ביותר מבין הפרעות החרדה. 

לרוב, אנשים הסובלים מ-GAD אינם פונים לטיפול פסיכיאטרי, אלא לרופאי המשפחה לצורך התמודדות עם תלונות סומטיות שכיחות, כמו בעיות שינה, עייפות, כאבי צוואר, וכתפיים ועוד. 

הפרעת חרדה כללית יכולה אף לגרום או להחמיר מצבים בריאותיים גופניים אחרים, כמו בעיות המערכת העיכול או המעיים, (תסמונת המעי הרגיז או אולקוס), כאבי ראש ומיגרנות, כאב גופני ומחלות כרוניות. 

הפרעת חרדה עקב מצב רפואי אחר 

מאבחנים הפרעת חרדה הקשורה למצב רפואי אחר כאשר החרדה והדאגה מיוחסים להשפעה פיזיולוגית של מחלה או סינדרום פיזיולוגי. למשל, פעילות יתר של בלוטת התריס,

ואכן קיימות בעיות ומחלות רפואיות שנראות כמו חרדה כללית, למשל מחלת קושינג (עודף קורטיזול שמגביר סטרס), סוכרת, מחלת פרתירואיד (היפרפראתירואידיזם), פאוכרומוציטומה, מחלת יותרת המוח ותת-פעילות של בלוטת התריס. 

ההבחנה בין GAD להפרעת חרדה בגלל מצב רפואי אחר מתבססת על סקירת ההיסטוריה הקלינית, ממצאי מעבדה ובדיקה גופנית. 

הפרעת חרדה עקב שימוש בחומרים או בתרופות 

הפרעת חרדה עקב שימוש בחומרים או בתרופות מובחנת מהפרעת חרדה מוכללת בכך שמקור חרדה מיוחס לשימוש בחומר או בתרופה (כגון שימוש לרעה בסמים או חשיפה לרעלן).

למשל, חרדה חמורה המופיעה רק עקב צריכה כבדה של קפה תאובחן כהפרעת חרדה המעוררת על ידי קפאין.

הפרעת חרדה חברתית

אנשים עם חרדה חברתית מתמודדים פעמים רבות עם חרדת ציפייה שממוקדת בסיטואציות חברתיות עתידיות, בהן יידרשו לבצע משהו או יוערכו על ידי אחרים, בעוד אנשים עם הפרעת חרדה מוכללת דואגים, ללא קשר להיותם מוערכים או לא.  

הפרעה אובססיבית קומפולסיבית

מספר מאפיינים מבחינים בין הדאגה התמידית של הפרעת חרדה מוכללת מהמחשבות והאובססיביות של OCD .

בהפרעת חרדה מוכללת מוקד הדאגה הוא בבעיות עתידיות.

האבנורמליות מתבטאת בהגזמה שבדאגות, בעוד שב-OCD האובססיות מתבטאות ברעיונות שמופיעים בדמות מחשבות, דחפים או דימויים חודרניים ולא רצויים.  

הפרעת לחץ פוסט-טראומטית (PTSD) והפרעות הסתגלות 

חרדה קיימת באופן קבוע ב-PTSD.

לא מאבחנים GAD אם החרדה והדרגה מוסברות טוב יותר על ידי תסמינים של PTSD.

חרדה יכולה להיות גם בהפרעת הסתגלות, אך עושים שימוש בקטגוריה הרזידואלית הזו רק כשהאדם לא עונה על קריטריונים של אף הפרעה אחרת, כולל GAD.

בנוסף, בהפרעות הסתגלות החרדה מופיעה בתגובה לסטרסור מובחן ובטווח של 3 חודשים לאחר תחילת הסטרסור, אך גם לא לא ממשיכה יותר מ-6 חודשים לאחר הפסקת הסטרסור או השלכותיו.  

דיכאון, הפרעה בי-פולארית והפרעות פסיכוטיות

חרדה או דאגה מוכללת היא מאפיין נפוץ המלווה דיכאון, הפרעה ביפולארית והפרעות פסיכוטיות.

אין לאבחן אותה באופן נפרד אם הדאגה העוצמתית הופיעה רק במהלך המצבים הללו.

בואו נדבר על הדברים

החשובים באמת

שיחת ייעוץ ממוקדת עם ראש המכון

בזום או פנים אל פנים, 140 ש״ח

 התכתבו עם איש מקצוע במענה אנושי

(לפעמים לוקח זמן, אבל תמיד עונים):

נכתב ע״י מומחי מכון טמיר

מקורות:

Bandelow, B., Boerner J, R., Kasper, S., Linden, M., Wittchen, H. U., & Möller, H. J. (2013). The diagnosis and treatment of generalized anxiety disorder. Deutsches Arzteblatt international, 110(17), 300–310. https://doi.org/10.3238/arztebl.2013.0300

Munir S, Takov V. Generalized Anxiety Disorder. [Updated 2022 Oct 17]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2023 Jan-. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK441870/

Tyrer P. (2018). Against the Stream: Generalised anxiety disorder (GAD) - a redundant diagnosis. BJPsych bulletin, 42(2), 69–71. https://doi.org/10.1192/bjb.2017.12

איך המשפחה משפיעה על ויסות רגשי אצל ילדים?

ויסות רגשי, או ויסות עצמי, הוא היכולת לנהל ולווסת רגשות, כולל העיתוי, החוויה וההבעה של רגש.

למידה על ויסות עצמי היא אבן דרך מרכזית בהתפתחות הפסיכולוגית של הילד ויסודותיו מונחים בשנים הראשונות לחייו.

קיימות לפחות 3 דרכים בהן ילדים לומדים מהוריהם כיצד לעכל, לעבד, לשיים ולווסת רגשות:

• למידה עקיפה, תצפיתית, באמצעות חיקוי, או מודלינג

• הדבקה רגשית

• אימון רגשי - גישתו של ג׳ון גוטמן

מודלינג והתבוננות - Modeling and Observation

 ילדים לומדים על רגשות ועל ויסות רגשי באמצעות תצפית מוקפדת עך הביטוי הרגשי והאינטראקציות הרגשיות של הוריהם, דרך מודלינג (למידת חיקוי) שמתקיים יום יום לאורך שנים. 

״נעשה ונשמע״ - הילדים מתבוננים ומפנימים

המחקר מראה כי הפרופיל הרגשי והאינטראקציות הרגשיות של ההורים מלמדים את הילד באופן סמוי (אימפליציטי) כי מצבים או גרויים מסוימים מעוררים רגשות, אילו רגשות יכולים להתקבל ולהיות מצופים בסביבה המשפחתית, כיצד הילד 'אמור' להרגיש ולהגיב במצבים דומים ואיך נכון שינהל את רגשותיו.  

למשל, אמא חרדתית שמעבירה הלאה את החרדה:

הילד פשוט לומד ומטמיע את האופן בו האם מגיבה בעת סיטואציה מעוררת חרדה, איך היא מתמודדת עם החרדה, האם וכיצד היא מנסה לווסת אותה - כל אלה שאלות שמאוד מעניינות ילדים. 

מידת האקספרסיביות הרגשית של ההורה 

כאשר ההורה מפגין מגוון עשיר של רגשות ותגובות רגשיות הילד לומד על ספקטרום רגשי מול מגוון מצבים. 

בגיל ההתבגרות מהווה הסביבה החברתית מקור גובר ללמידה וההשפעה הביתית פוחתת.

הדבקה רגשית - Emotional Contagion

הדבקה רגשית מוכרת יותר מתחום הפסיכולוגיה החברתית, אולם היא רלוונטית מאוד בניסיון להסביר למידה של ויסות רגשי. 

למעשה, העברה של רגש מאדם לאחר מתחילה כבר בינקות וממשיכה לאורך החיים.  היא מתרחשת כאשר הבעת פנים, מחוות קוליות או רגשיות מפעילות תגובה דומה אצל  אדם אחר. 

הדבקה רגשית מופיעה גם עם רגשות שליליים וגם עם רגשות חיוביים.   

למשל, קיים אפקט מדבק של חרדה - אנשים עם הפרעות חרדה מדביקים את הסובבים אותם, הם תופסים את האחר ועלולים להטביע אותו איתם.

זה נכון אף יותר לאנשים שיש בהם רמות גבוהות יותר של חרדה. 

בטיפול, כאשר המטופל מצוי בסערה ובחרדה, חשוב שהמטפל עשדר יציבות, רוגע  ושקט על מנת לא ׳להידבק׳ בתחושות הללו ולאבד את היכולת לסייע.

הדבקה רגשית בטיפול מוכרת היטב למטפלים שעובדים עם טראומה משותפת,  מצב בו מטופלים ומטפלים מתמודדים יחדיו עם טראומטיזציה המונית (כמו בשיא הקורונה). 

אימון רגשי - Emotional Coaching

המודל של ג׳ון גוטמן,  מתייחס לסט האמונות והרגשות ההוריים לגבי רגשותיהם ולגבי רגשות ילדיהם, תוך שהוא מתבסס על מחקרים קליניים. 

משפיעים על ההתנהלות ההורית סביב רגשות, המודעות כלפי רגשות ילדם והיחס לרגשות.  

יש הורים שרואים ביטוי רגשי כדבר חיובי, בעוד אחרים רואים בו עניין שלילי. 

יש הורים שמאמינים בסלקציה בין רגשות, למשל, ״רגשות שליליים זה רע, רגשות חיוביים זה טוב״.

מחקרים מצאו יחס לא לינארי בין העידוד ההורים לביטוי רגש שלילי, לבין קומפטנטיות ילדית: 

התנהגויות הוריות המתאפיינות בעידוד-יתר או חסר של ביטוי רגשי שלילי נמצאו קשורות עם קשיי הסתגלות אצל הילד.  

לפי גוטמן, קיימים שלושה סוגים של סטריאוטיפים הוריים שאינם מתחברים לרגשות הילד: 

• ההורה המבטל (The Dismissing Parent): הורים אלה אינם חשים בנוח עם ביטוי רגש שלילי נוטים לא לתקף, לבטל או לצמצם, את החוויה הרגשית של הילד - מובילים להגברת העוררות הרגשית של הילד, פיתוח אסטרטגיות ויסות לא יעילות, כמו הימנעות, במקום הבנה וביטוי מותאם של רגשות שליליים.  

• ההורה הלא מאשר (The Disapproving Parent) -  דומה להורה המבטל אך שלילי יותר, שיפוטי, ביקורתי, שולט, מניפולטיבי, סמכותני, עסוק יתר על המידה במשמעת ואינו עסוק כלל במשמעות הביטוי הרגשי דרך עיניי הילד.

• ההורה שמאפשר הכל  (Laissez-Faire Parent) - הורים פאסיביים, מתקשים להציב לילד גבולות, לא מציעים הנחיה והדרכה על פתרון בעיות או הבנת רגשות ומעודדים את הילד לזרום עם כל רגש עד שהוא נעלם מהתודעה (מעניין לציין שהמיינסטרים של הפסיכולוגיה הקלינית עשה פה שינוי של 180 מעלות: עד לפני שניים-שלושה עשורים, ביטוי רגש - כל רגש - נתפס דווקא כתהליך אקספרסיבי חיובי למדי).

הסוג הרביעי של ההורה, טוען גוטמן, הוא המאמן הרגשי (The Emotion Coach).

ההורה המאמן רגשית מודע לרגשות הילד ואף מזהה את עיתוי הבעת הרגש הילדי כרגע אינטימי מושלם לעיצוב ולהנחיה.

הוא מקשיב באמפתיה ומתקף את את רגשות הילד וחונך אותו לתיוג הרגש שהוא חווה במילים.

ההורה המאמן רגשית מגדיר גבולות ובאותה נשימה מלמד את הילד לפתור בעיות בצורה יעילה ולהתמודד עם מצבים קשים בצורה מסתגלת. 

הנה הפסיכולוג ג׳ון גוטמן,

מדריך הורים על אימון רגשי:

כיצד אימון רגשי מציע הזדמנות חיונית ללמידה של חיים ראויים?

אימון רגשי שמנוהל ע״י הורה אוהב ומושקע, יסייע לילד לשיים את רגשותיו, יעניק אמפתיה ותיקוף רגשי לעולמו הפנימי הילד ויצייד אותו במיומנויות ויסות רגשי ודה-אסקלציה רגשית שיעזרו לו לפתור בעצמו סיטואציות רגשיות בהתבגרות ובבגרות.  

סביבה משפחתית בה יש קיים ביטוי רגשי חיובי, דיבור על רגשות וקבלה יחסית של ביטויים רגשיים, נמצאה קשורה עם רמות גבוהות יותר של הבנה רגשית ופוטנטיות רגשית של ילדים.  

יש מצבים בהם ההורים מלמדים באופן ישיר את ילדיהם כיצד לווסת רגשות במצבים שונים (״קח נשימה עמוקה״, ״תסיח את הדעת ותחשוב על משהו אחר״, ועוד).  התנהגויות הוריות חשובות נוספות הן עידוד הילד לחשיבה על רגשות ולבטא רגש בצורה מבוקרת ונשלטת. 

חשוב לציין -  כל ההתנהגויות הללו הן, בווריאציה כזו או אחרת, הן מיומנויות הנלמדות בטיפול פסיכולוגי בילדים ובהדרכות הורים. 

נכתב ע״י מומחי מכון טמיר

עדכון אחרון: 

1 באפריל 2022   

תודות:

צופית טסלר,

פסיכולוגית בהתמחות קלינית,

מכון טמיר ת״א

מקורות:

Ellie Lisitsa (2021).   An Introduction to Emotion Coaching.  https://www.gottman.com/blog/an-introduction-to-emotion-coaching/

מהי הפרעת הספקטרום האוטיסטי (ASD)?

הפרעה על הרצף האוטיסטי - Autism spectrum disorder - היא הפרעה התפתחותית מורכבת הכרוכה באתגרים מתמשכים באינטראקציה חברתית, דיבור, תקשורת לא מילולית והתנהגויות מוגבלות / חזרתיות.

ההשפעות של ASD וחומרת הסימפטומים משתנות מאדם לאדם.

אפידמיולוגיה

אצלנו בישראל השכיחות של אוטיזם עלתה משמעותית בשנים האחרונות, במיוחד בגילאים הצעירים.

העלייה באבחנות מעלה אתגרים חדשים עבור מערכות הבריאות והחינוך, שצריכות להרחיב את השירותים שהן מציעות לילדים עם אוטיזם ומשפחותיהם.

למעשה, מחקר שפורסם באוניברסיטת בן גוריון ב-2024 העלה כי בשנים 2017-2021 הוכפלה שכיחות האוטיזם בארץ.

לפי הממצאים העיקריים של המחקר:

• בשנים 2017-2021 הוכפלה שכיחות האוטיזם בישראל.

• השכיחות בילדים בני שנתיים עד שלוש עלתה פי 4.4 יותר.

• מספר הילדים עם אבחנה רשמית של אוטיזם בגילאי שנה עד 17 עלה מ-15,000 בקירוב ב-2017, ל-32,000 בשנת 2021.

מה יכול להסביר את הזינוק באבחנות:

• מודעות גוברת של הורים ומערכות חינוך לסימפטומים של אוטיזם.

• הורדת הסף הקליני לאבחנה, כך שכיום גם ילדים עם סימפטומים קלים יותר יכולים לקבל אבחנה.

• עלייה באוכלוסייה העולמית.

צפו בכתבתה של שירלי ברקוביץ'

בחדשות כאן, 23.02.24:

גם לפי המרכז האמריקאי לבקרת מחלות ומניעתן (CDC), בדיווח מ-2023, כי שיעור האוטיזם בילדות עלה דרמטית.

ההערכה היא ש-1 מתוך 36 (2.8%) ילדים בני 8 מאובחנים עם הפרעה על הספקטרום.

אבחון אוטיזם לפי DSM-5 

לפי ה-DSM-5  - מדריך לאבחון וסטטיסטיקה של הפרעות נפשיות- רופאים ממיינים אוטיזם לפי רמות, מ-1 עד 3 .

הרמות הללו מתייחסות לשני תחומי תפקוד: 

• תקשורת חברתית.

• התנהגות חזרתית מגבילה.

הרמה המאובחנת משקפת את מידת העזרה החיצונית לה זקוק המטופל בפעילותו היומיומית.

 הערכה נכונה תעזור למומחים לטיפול בהפרעות תקשורת לעבוד עם המטופל ולספק לו את התמיכה הנכונה. 

אלה רמות האוטיזם לפי ה-DSM-5: 

רמה 1 – דרושה תמיכה

המטופל עלול לעמוד בפני אתגרים חברתיים שידרשו תמיכה ועשוי למצוא קושי להתחיל שיחות עם אחרים, להגיב באופן שאחרים יצפו ולשמור על העניין בשיחה.

כתוצאה מכך, הוא יוכל להתקשות ביצירת חברויות, בעיקר ללא תמיכה מתאימה.

הוא עלול גם לחוש צורך לעקוב אחר דפוסי התנהגות קשיחים, להרגיש אי-נוחות בסיטואציות משתנות כמו סביבה חדשה, ולהזדקק לעזרה בארגון ותכנון. 

בעבר, עד 2013, נקראה רמה זו תסמונת אספרגר.

רמה 2 – דרושה תמיכה ניכרת

המטופל זקוק לתמיכה גדולה יותר ועלול לחוות קושי רב בניהול שיחה, בשל אתגרים חברתיים. אפילו עם תמיכה, הוא עלול להתקשות לתקשר באופן קוהרנטי, וסביר יותר שיגיב בדרכים שאנשים נוירוטיפיקליים (בעלי מצב נוירולוגי שנתפס כנורמלי) יחשיבו למפתיעות ולא מתאימות. המטופל עשוי לדבר במשפטים קצרים, לשוחח רק על נושאים מאוד ספציפיים ולהתקשות בהבנה או בשימוש בתקשורת לא-מילולית, כולל הבעות פנים. למשל, הוא עשוי לדבר עם אנשים מבלי להביט בהם.

אוטיזם בדרגה 2 עלול לגרום לקשיים תפקוד יומיומיים בשל האתגרים שבהתמודדות עם שינויים, שעשויים לגרום להם למצוקה רבה.

רמה 3 – דרושה תמיכה ניכרת מאוד

המטופל יזדקק למידה הרבה ביותר של תמיכה, שכן הוא יתקשה מאוד להשתמש או להבין תקשורת מילולית ולא-מילולית.

הוא עלול להימנע או להגביל את האינטראקציות שלו עם אחרים, להתקשות להצטרף למשחק דמיוני עם בני גילו, להפגין עניין מוגבל בחבריו ולהתקשות ביצירת חברויות.

הוא עשוי להיתקל בקושי רב בפעילויות היומיומיות או השגרתיות שלו, לעקוב אחר דפוסי התנהגות חזרתיים, כמו הפיכת חפצים, ברמה שמשפיעה על יכולתו לתפקד, ולחוות רמות גבוהות של מצוקה בסיטואציה הדורשת ממנו לשנות את המיקוד או המשימה שלו. 

קיימות חלוקות נוספות של סוגי אוטיזם. 

למשל, חוקרים זיהו שלושה תת-סוגים של אוטיזם אצל גברים, כאשר כל אחד מהסוגים מאופיין בקישוריות מוחית ספציפית ובתסמינים ייחודיים:

• הסוג הראשון – מתמודדים עם קושי משמעותי בתקשורת ובאינטראקציה חברתית. הם עשויים לחוות רגישות יתר לגרויים בסביבה, כמו רעשים, מגע או תנועות.

• הסוג השני – מתקשים בתפקוד מוטורי (שליטה בתנועות) ובתפקוד חברתי ויזואלי – לדוגמה, קשה להם לקרוא הבעות פנים ולהבין רמזים חברתיים. הקשיים הללו עשויים להשפיע על היכולת להשתלב חברתית.

• הסוג השלישי – קשיים קוגניטיביים יותר מורכבים, כמו תכנון, קבלת החלטות וקוגניציה חברתית (הבנת כוונות של אחרים, או מנטליזציה). אנשים בקבוצה זו נוטים להיות בעלי יכולות מילוליות וביצועיות גבוהות יותר, אך עדיין מתמודדים עם אתגרים חברתיים הדורשים מאמץ נוסף.

סימפטומים של אוטיזם

לאוטיזם יכולות להיות השלכות חברתיות והתנהגותיות כאחד. 

במצבים חברתיים, המטופל עלול להתקשות בהתחלת או ניהול שיחה, בתגובה נאותה לאחרים, בשיחה על תחומי העניין שלו בפירוט, בשמירה על קשר עין, בשימוש בהבעות פנים שיתאימו להקשר השיחה ובהבנה של השקפתו של אחר. 

ההתנהגות יכולה לכלול פעולות חזרתיות, כמו התנדנדות מצד לצד או חזרה על אותו הדבר שוב ושוב, התרחקות מאחרים, עניין אינטנסיבי בנושא מסוים, פיתוח רמה גבוהה של מיומנות בתחומים מסוימים, כמו מתמטיקה או אמנות, קושי בהתמודדות עם שינויים בשגרה או בסביבה, התעסקות ניכרת בחלקים של חפץ, למשל גלגלי מכונית, רגישות גבוהה או נמוכה יותר לגירוי חושי, כמו רעשים חזקים, בהשוואה לאנשים נוירוטיפיקליים וקושי לישון. בחלק מהמקרים האוטיזם ישפיע על היציבות, הקואורדינציה והמיומנויות המוטוריות של המטופל. 

איך מאבחנים הפרעה על הספקטרום האוטיסטי?

האבחון עשוי להיות מאתגר, משום שזוהי הפרעה שנעה על ספקטרום של חומרה, מנמוך ביותר לגבוה ביותר.

כלומר המאפיינים יכולים להשתנות בין מטופלים שונים - לחלק יהיה אוטיזם בתפקוד גבוה בעוד שאחרים יזדקקו לתמיכה רבה.

מלבד זאת, יש אוטיסטים שאצלם יהיה קשה לאתר את מאפייני ההפרעה. אבחון מוקדם חיוני למתן תמיכה ומעניק לאוטיסטים איכות חיים גבוהה יותר. 

כדי לבצע אבחנה, המאבחן סוקר את ההיסטוריה ההתפתחותית של הילד ואת התנהגותו .

מתי מאבחנים אוטיזם אצל ילדים?

לפי CDC, ניתן לזהות ASD כבר בגיל 18 חודשים ומטה. 

עד גיל שנתיים, אבחנה על ידי איש מקצוע מנוסה יכולה להיחשב אמינה מאוד.

עם זאת, ילדים רבים אינם מקבלים אבחנה סופית עד גיל מבוגר יותר.

בילדים, הסימנים המובהקים ביותר לאוטיזם מובחנים לרוב עד גיל שנתיים, למרות שהם יכולים להופיע בכל גיל. אבחון ילד אוטיסט כולל שני שלבים: 

1. בדיקות תפקודיות: על כל הילדים לעבור בכל גיל בדיקת התפתחות שגרתית. לרוב הרופא יעריך סימנים לאוטיזם סביב גיל 18-24 חודשים וישוחח על ההתנהגות, ההתפתחות וההיסטוריה הרפואית המשפחתית של הילד עם ההורים או המטפל.

2. הערכה נוספת: אם הרופא מאמין שהילד עשוי ללקות באוטיזם, הוא יארגן צוות מומחים שיבצע הערכה נוספת. סביר שפסיכולוגי ילדים וקלינאי תקשורת יעריכו את מיומנויות הקוגניציה והשפה של הילד.

אולי אף יבוצעו מבדקים נוספים לשלילת אפשרויות אחרות.

אצל ילדים גדולים יותר יתכן ומורה, מטפל, הורה או אחרים הנמצאים עמם באינטראקציה יבחינו בסימנים לאוטיזם.

במצב כזה הרופא יבצע הערכה.

יש גם חידושים - מחקר שפורסם ב-JAMA מלמד כי מכשיר למעקב אחר תנועות עיניים, שמודד מעורבות חברתית-חזותית (איך ילדים נראים ולומדים מהסביבה החברתית שלהם) עשוי לעזור לצפות אוטיזם בקרב ילדים בסיכון לפיתוח ההפרעה.

אצל מבוגרים קשה יותר לזהות אוטיזם, מכיוון שהתכונות של ההפרעה עשויות לחפוף לאלה של הפרעה אובססיבית-קומפולסיבית (OCD) ובעיות נפשיות אחרות.

במקרים מסוימים, האדם יחפש טיפול מקצועי בעצמו.

טיפול ב-ASD

לאוטיזם אין מרפא.  יחד עם זאת, סוגים שונים של טיפולים התנהגותיים באוטיזם, ולעיתים טיפולים תרופתיים, יוכלו לעזור בניהול אתגרי ההפרעה,

למשל ע״י הפחתת רגזנות, תוקפנות, התנהגות אובססיבית, היפראקטיביות, אימפולסיביות, לקויות קשב, שינויים במצב הרוח ובעיות חרדה.

טיפולים חינוכיים והתנהגותיים יכולים לעזור, בעיקר אצל ילדים קטנים, כאשר ההתערבויות הללו יכולות להתמקד בתחומים הספציפיים שבהם הילד מאותגר.

למשל, מטפל מומחה יכול לסייע לילד אוטיסט ללמוד מיומנויות חברתיות ותקשורתיות, ואסטרטגיות שיעזרו לו לנהל שיחה ולפתח כישורים לחיים עצמאיים

יש סוגי טיפול שכוללים בני משפחה או אנשים אחרים הנמצאים במגע שגרתי עם הילד.

השתתפות בטיפול יכולה לעזור לבני המשפחה ולמטפלים להבין את המצב וללמוד דרכים בונות לספק תמיכה.

מניעה

האם ניתן למנוע אוטיזם באמצעות התערבות מוקדמת עם ההורים או עם התינוק?

לפי מחקר שכלל מערך ניסויי ופורסם בספטמבר 2021 ב- JAMA Pediatrics, ניתן לצמצם משמעותית את הסיכוי לפתח אוטיזם בקרב תינוקות בסיכון.

החוקרים הראו כי התערבות מניעתית המלמדת הורים לתינוקות בסיכון גבוה לפתח ASD עשויה להפחית את הסבירות להתפתחות ההפרעה בקרב ילדיהם.

ההורים בקבוצת הניסוי המונעת השתתפו בהדרכה על תקשורת חברתית, שארכה 10 מפגשים, באמצעות גישת iBASIS - אינטראקציה בווידאו לקידום הורות חיובית (iBASIS-VIPP).

התוצאות מלמדות כי התערבות מניעתית עם תינוקות שמראים סימנים מוקדמים לאוטיזם, החל מגיל 9 חודשים, הובילה להפחתה בחומרת תסמיני ASD בילדות המוקדמת וצמצמה את הסיכויים לאבחון ASD בגיל 3.

פרוגנוזה

אוטיזם הוא תחום מאתגר, אבל הערכה מוקדמת יכולה לעזור למטופל לקבל את התמיכה שהוא זקוק לה למקסום איכות חייו.

הגדרת שלושת השלבים יכולה לעזור למחנכים ואנשי מקצועות הרפואה לספק למטופל רמות תמיכה מתאימות:

• רמה 1 – האדם עשוי לחיות חיים עצמאיים יחסית, עם תמיכה מינימלית.

• רמה 2 – נדרשת תמיכה ניכרת כדי שהאדם יוכל לתקשר ולהתמודד עם שינוי.

• רמה 3 – האדם עשוי להיות תלוי באחרים ע״מ להתמודד עם חיי היומיום, אבל תרופות ותרפיה יכולים לעזור לו לנהל חלק מהאתגרים.

אבחון הפרעות על הקשת האוטיסטית נמצא כבר עשרים שנים במגמת עלייה תלולה. 

יום המודעות הבינלאומי לאוטיזם  התקיים השנה ב-2 לאפריל. 

מקורות:

Dinstein, I., Solomon, S., Zats, M., Shusel, R., Lottner, R., Gershon, B. B., Meiri, G., Menashe, I., & Shmueli, D. (2024). Large increase in ASD prevalence in Israel between 2017 and 2021. Autism Research, 1–9. https://doi.org/10.1002/aur.3085

Jones, W., Klaiman, C., Richardson, S., et al. (2023). Eye-Tracking–Based Measurement of Social Visual Engagement Compared With Expert Clinical Diagnosis of Autism. JAMA, 330(9), 854–865. doi:10.1001/jama.2023.13295.

Xu, G., Geng, G., Wang, A., Li, Z., Liu, Z., Liu, Y., Hu, J., Wang, W., & Li, X. (2024). Three autism subtypes based on single-subject gray matter network revealed by semi-supervised machine learning. Autism Research, 17(10), 1962–1973. https://doi.org/10.1002/aur.3183

ההחלטה על פנייה לטיפול היא 90% מהעבודה. 

החוליה המאתגרת היא להגיע למטפל/ת המתאים/ה, שמומחה בשיטת הטיפול הרלוונטית ביותר לאתגר שלך.

יש אלפי פסיכולוגים ופסיכותרפיסטים, יש מאות שיטות טיפול ואנחנו מרשים לעצמנו להודות שהמקצוע שלנו קצת הזניח את סוגיית ה-Matching שתחבר בין בעיה לפתרון.

טיפול פסיכולוגי יכול להיות משנה חיים. 

 אבל יותר מדי פונים מגיעים לטיפול שאינו מתאים להם, וזה מיותר.

למעשה, מחקר שפורסם לאחרונה מדגיש את החשיבות של התאמת מטפל  מנוסה ומומחה בטיפול בקשיים הספציפיים של הפונה לטיפול.

לפי המחקר, התאמה נכונה מביאה לתוצאות טיפול הרבה יותר חיוביות. 

לכן אנחנו כאן, לומדים ומדייקים כבר 12 שנים איך לחבר נכון. 

במהלך שיחת ההכוונה ננסה לאתר את סוג הטיפול המתאים ביותר עבורך.

במהלך השיחה נשאל על המצב הרגשי, תוך מיקוד אתגרים ומטרות, וזיהוי היבטים שונים של יחסים טיפוליים שסייעו לך בעבר.

בסיומה נמליץ על  סוג הטיפול היעיל ביותר מתוך הידע הקליני העדכני ביותר.

דנה פיינר, עו״ס קלינית במכון טמיר, מספרת על פגישת הייעוץ החד פעמית לקראת טיפול: 

כאשר אנו נתקלים בבעיה או קונפליקט  רגשי נקודתי, פעמים רבות נרגיש צורך לפנות לגורם חיצוני שיסייע לנו לפתור את הבעיה. בנקודה זו, ישנם לא מעט אנשים המתלבטים אם לפנות לקבלת ייעוץ או לא, שכן החשש הוא שהתהליך לא יהיה נקודתי, ממוקד בקונפליקט עצמו, אלא יהפוך להיות טיפול ארוך יותר. הצורך בסיוע נקודתי הביא להבנת הצורך בפגישת ייעוץ חד-פעמית, בהתערבות ממוקדת שתסייע באופן נקודתי.

פגישת ייעוץ חד-פעמית היא פגישה בה יש להספיק הרבה בזמן קצר, לכן המטפל יהיה אקטיבי ויכווין את הפונה על-מנת לקדם את הפגישה לכדי המטרה הרצויה. המטפל ישאל את הפונה מה מטרת הייעוץ, מה הוא מעוניין להשיג מהפגישה ודרך תשובתו של הפונה יכווין המטפל את הפגישה. הפונה יתבקש לספר מעט על עצמו בשביל שהמטפל יוכל ללמוד בכלליות על האינטראקציות של הפונה עם סביבתו, על המוטיבציה שלו, על הקשיים והחסמים שמפריעים לפונה להתקדם. 

בזמן הפגישה, ייתן המטפל את האינפורמציה הדרושה לפונה בהתאם לתכנים שעלו בשיח. אפשרי כי מדובר יהיה בפגישה קצרה, בת עשרים דקות, שמטרתה היא בהבנה של כיוון כללי לטיפול רצוי או נתינת אינפורמציה על צורך ממוקד של הפונה, אך אפשרי כי מדובר יהיה גם בפגישה טיפולית בת חמישים דקות, בה המטפל יסייע בסוגיה ספציפית אותה הביא הפונה לפגישה. במקרים כאלו, כאשר מדובר בהתערבות טיפולית ממוקדת, אפשרי כי יהיה צורך ביותר מפגישה אחת, אך לא יותר ממספר פגישות בודדות.

חשוב לנו להדגיש, אנו יודעים כי פנייה לייעוץ אינה דבר של מה בכך. זה דורש אומץ ופתיחות, זה דורש מוכנות להיפתח ולשתף בתכנים הרגישים והעמוקים שלנו. בזמן הפגישה, המטפל מחזיק בראשו את נושא זה, ונמצא שם על-מנת לסייע לפונה להיפתח דרך שאלותיו המכווינות. על-אף הקושי בהימצאות מחוץ לאיזור הנוחות האישי, אנו סבורים כי היציאה מאיזור הנוחות הוא מחיר ששווה לשלם אותו, זאת בשביל להגיע לרווחה הנפשית אליה אתם מעוניינים להגיע. זכרו שאין זה בושה לפנות לייעוץ חיצוני, לפעמים כל מה שאנו צריכים זה זוג עיניים ניטרליות עם פרספקטיבה שונה, שתוכל לסייע באופן אובייקטיבי ומירבי. 

בפגישת הייעוץ, המטפל והפונה מהווים יחידה אחת שמטרתה להגיע לפתרון או מסקנה שתקדם את הפונה. שיתוף הפעולה כאן הוא נחוץ והמוטיבציה היא מרכיב מאוד חשוב בזמן הפגישה. נכון, המטפל מהווה לגוף הידע בעל הניסיון, אך ללא שיתוף פעולה מצד הפונה, השינוי לא יתרחש. לכן, חשוב להגיע פתוחים ובעלי מוכנות לקבל את עצתו או הצעתו של המטפל, וגם אם דברים מרגישים לא אינטואיטיביים, זכרו שיציאה מאיזור הנוחות יכולה לשנות פלאים.

זכרו, הזמן וההשקעה שווים את זה, מדובר בבחירה עצמית, בצעד שיכול לעזור לכם להרגיש טוב יותר. כל מה שצריך לעשות זה לתאם פגישה, וביחד, נעשה את מירב המאמצים בשביל להגיע למטרה הנחוצה. 

דנה פיינר, MSW, עו״ס קלינית,

מכון טמיר תל אביב